你的位置:首页 > 经营管理 > 作业辅导

语文作业辅导

更新:2019/5/15 23:27:56      点击:
  • 品牌: 祝博士教育
  • 服务: 
  • 教育理念: 
  • 留言咨询
服务内容

课前作业辅导是语文教学中的一个重要环节,它直接影响着每堂语文课的教学质量。因此它备受广大语文教师的重视。可是这一环节的操作又往往被许多语文老师随意带过,处理都不够慎重,因而效果也不够明显。本文将针对课前作业的处理谈谈以下四点:
  
  一、课前作业的设置:要有针对性,即针对课文重点、难点;要有目的性,即为课文教学服务,为学生理解课文服务;还要适度,以不加重学生课业负担为限,每课作业一般不超过15分钟;作业形式可以多种多样:口头作业,书面作业、讨论;填空、选择、问答、分析等。如《〈还乡梦〉自序》一文的课前作业,可以这样设置:
 
  1、朗读课文,查字典解决字词问题(注音、释义)   
  驰骋   苦涩  风雨如晦     泱泱大国   乌烟瘴气   人何以堪  焚书坑儒   狐死首丘   庶  乘桴浮于海 彷徨  朝晖夕阴   哀郢  
(此题为课文教学扫清文字障碍)
 
  2、通读全文,体会作者的思想感情,并用一句话概括作者的思想感情。(此题能使学生抓住课文要旨)  

  3、细读全文,理清作者思路,并用箭头符号标著作者的思路图。(此题可以使学生弄清课文脉络)
 
  4、细读课文第三、五、六自然段,说说作者用了哪几种修辞手法? (此题可以为分析写作特点作铺垫)
  
  课前作业的布置可以放在上一课结束的前几分钟,作业要求要具体,要落到实处;可以是家庭作业,也可以是课堂作业。作业要便于学生做,也要便于教师检查。
  
  二 、课前作业 。课前作业主要应由学生独立完成,但教师也应做必要辅导。方法要灵活,自由,要体现学生的主体作用,教师不能越俎代庖,不能给学生现成答案。如:单独辅导,集体辅导;组织学生讨论,小组互助……
  
  1、单独辅导:这种方法只针对那些学习差,理解能力差的学生,辅导时要尽量启发他们思考,让他们自己说出答案,实在不行的也不要告诉答案给他们,让他们把问题留在脑袋里,注意在课堂上专心听讲,解决问题。 
 
  2、集体辅导:可以利用早自习或午自习的时间,对作业中具有普遍性的疑难作简单提示,也不能告诉答案给学生。如果通过提示还不能解决的问题,就让学生讨论;通过讨论还不能解决的,就留在课堂上,通过听课解决。 
 
  3、 组织学生讨论:这一过程可以安排在新课前几分钟,主要讨论有歧义的问题,让学生各抒己见,充分发表意见。在这一过程中教师最好不肯定或否定,有争议的问题留待新课中解决。
 
  4、小组互助  学生在作业过程中互助协作,既能提高作业效率,又能共同提高。
  
  5、小组达标  学生在讨论、交流的基础上,对作业进行修改、订正;并在组内交换,作出诊断性评估,给出分数等级。在此基础上,学生对所学课文写出自学提纲,提出迁移性的问题二至三个。
 
  三、作业检查:有作业布置,就必须检查;否则作业将成为空头支票,学生不给你兑现,久而久之课前作业就会成为教师的一句空话,你说你的,学生就是不做。检查方式可以多种多样。
 
  1、课前几分中集体检查,这种方法适用于检查书面作业,如给字词注音、解释、填空等;这种方法的操作又有多种形式。学生将作业放在课桌上,教师走马观花;学生同座交换检查;小组交换检查等等。
  
  2、课前提问,适用于检查思考、讨论题。提问面要广,尽量涉及不同层次的学生。
 
  3、听写默写、注音解释、朗读背诵。这种方法十分简单,许多教师也经常应用,这里不在赘述。

 四、师生共同探讨  教师归纳讲解,强调双基。对课文生字生词、文学知识、文章的思想内容作重点强调。对文章的思路、写法、关键语句作简单提示,为进行新课作必要铺垫。 
 
  课前作业处理恰当,有利于学生自主参与学习,可以培养学生自觉学习、主动学习、积极思考的良好习惯。可以使学生更好地理解、掌握知识。学生通过课前作业、课堂探讨、课堂听课三步,能够不断的修正、掌握知识;并能够不断地提高思维能力,提高分析问题、解决问题的能力。

更多服务