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【作文关注】六件事毁掉孩子写作天赋!

2016/12/8 20:13:05      点击:

  

孩子写作的7个误区也是7个雷区,老师、家长,您踏过几个了?

 误区一:会书写才会开始写作   

如果是要送孩子去学作文,从三年级开始会比较合适。因为这样年龄的孩子已习惯于团体学习,且表达能力较成熟,所认识的字词也大致够基本写作所需,学习过程较不容易产生挫折感。

 误区二:读范文对写作帮助最大   

对写作帮助最大的除了阅读,还是阅读。

阅读除了可以丰富写作的内涵,对写作技巧的帮助更是毋庸置疑。但我所指的阅读,不是范文,也不只是所谓的优良读物,而是广泛的阅读、大量的阅读。

范文容易局限孩子的想象空间,尤其模仿力强、较稚龄的孩子,很可能因为常参读范文,写作变得制式化,未来难以超脱这框架。

其实阅读对孩子的帮助不只于写作,它可以增强孩子的思考能力、学习能力,受益的不仅是文科,对数理的帮助也出奇地大。为增强孩子的写作、学习能力,阅读习惯的养成绝对有其必要。

 误区三:是否真的读懂了书?写篇读书心得看看   

在问这问题时,也许我们大人应该先将心比心——如果我们每看完一本书都需要写报告的话,我相信没有一个大人会想阅读的。

而且,一本书所影响、所给予的,有时并不是在当下,它也许要经过一段时间发酵,短则几天,长则数年、数十年,甚至有可能是一辈子,所以何苦在孩子们刚进食时便做催吐的动作呢?这只会让他们对阅读这件事反胃而已。

而且同样一本书,常会因为阅读时的年龄不同,所得亦不同。像中国的章回小说或西方古典名著,孩时感兴趣的和成人所关注的重点就不可能相同。随着年岁渐长,反复阅读后,所得自然增加甚或有所改变。所以验收成果何必急于一时呢?

所以我以为,阅读习惯的培养和阅读心得的书写是分开来的两件事,千万别让心得报告干扰了阅读的乐趣。

  

 误区四:过于苛责、过于功利化   

我们是不是把写作过于“功利化”了?

如果我说上作文课是一件痛苦的事,相信包括大人、小孩都不会反对。

在成长过程中,鲜少有人能在作文课中真正享受书写的乐趣。为什么呢?

也许是我们给予写作太多的名目,比赛、考试、分数,当要下笔时,第一个想到的是大人会怎么看待?阅卷老师会怎么评比?这和躲在房间里写私密日记、写情书的心情完全不同,如果写作仅只是一种记录、一种抒发、一种分享,那么它应该不会让我们如此怯步哇!如果写作只是表达自我的一种方式,它就像呼吸、说话一样自然,那么孩子们就不会将它视为畏途了。

所以在孩子初学写作时,我们要告诉他们写作就像说话一样,而且要鼓励孩子们用他们的语言,写出自己的心情、自己的想法,而不是要他们装大人模样、说大人的话语。

 误区五:手把手教孩子写作   

时常有父母反映,孩子的作文是他们把着手一句一句念出来才完成的。若不如此,孩子可能坐在书桌前几个小时却一个字也写不出来。

把着手教孩子写文章,不是绝对的不可以,只是过程中仍要不时地放手让孩子自己思索。当文章完成后,带着他回头欣赏这篇作品时,可以特别夸奖属于他贡献的辞句或想法,让他在一次又一次的亲子书写中培养自信,而不是依赖。千万别吝于给孩子掌声与赞美。

 误区六:等待灵感的到来   

与其等待灵感,不如多去观察。

在书写的过程中,有时确实会灵光乍现,思绪奔腾不已。但我以为这所谓的灵感,绝对不是天上莫名其妙掉下来的礼物,而是平时接收、长时间累积下来的资本,在思维触碰到某个范围时,相关的信息便蹦跳出来为你所用。平时对周遭环境、时令变迁、人情世故均无感,那么就算枯等数日,灵感也不会从天而降的。

所以平时便可鼓励孩子多听、多看,多多去感受这个多彩多姿的世界,包括季节的更替、大自然山川风雨的变幻,以及观察人与物的特色。当然,别把它当成功课,而是由我们带着他们去感受、去体会,把它当成是游戏般化入生活中,让观察变成一种习惯,让感觉变得更为灵敏。当一个孩子具有灵敏的感官及观察力时,对写作绝对有加分作用。